各位老师好，我是今天的某某考生，今天我说课的内容是：细胞的能量通货——ATP。下面我将从教材分析，学情、学法分析，教学目标，教法，教学过程等方面进行我的说课
一、说教材：本节课主要包括了（ ）这几方面的内容。在上一节的内容中，我们已经学习了（），在下一节的学习中学生将了解（ ），本节课是联系（）与（）的桥梁，为后面的学习做铺垫。或本节课是通过（）来激发学生探究（）的兴趣和愿望。
二、说学情、学法：学生已经了解了/已经初步形成了（），能够（），并且能（ ）。因此我确定的学习方法是（）。（合作学习法、探究学习法、猜想法）
三、说教学目标：
知识与技能目标：写出ATP的结构简式。准确描述ATP和ADP相互转化的过程中物质和能量的变化。举例说明ATP的作用
过程与方法目标：通过自主学习ATP结构并猜想其功能，体会根据物质结构模拟其功能的方法。
情感态度与价值观目标：认同ATP与ADP转化和生命活动相伴进行，树立辩证统一的唯物主义世界观。
PS：以上三个部分比较简单，大家根据模板把相应内容套进去就行。
四、教学重难点：
本节课的重点是：ATP的结构和ATP与ADP相互转化的过程中的物质与能量变化
难点是：理解ATP与ADP的转化与生命活动相伴进行
我的教学过程分为导入、探求新知、巩固小节、课外延伸四个环节。
（一）导入：
首先是导入环节，在这一环节，我采用的是创设问题情境的方法。创设情境：萤火虫的尾器发光实验，得到了萤火虫尾器，放置后发现尾器的发光情况逐渐消失，设置对照实验进行研究，A组加入适量的ATP粉剂，B组加入等量的蒸馏水，结果发现A组的尾器发光量加强，而B组继续减弱。
这样做的目的是明确本节课研究的是ATP，并让学生对ATP的功能——为生命活动提供能量，有初步的认识，从而定位学生的思维起点，明确学习方向。
（二）探求新知：
接下来是探求新知阶段，为了更好的突破重难点达到教学目标，我在探求新知环节设计了三个教学活动：
活动一：ATP分子中具有高能磷酸键
通过多媒体呈现ATP的结构式以及腺苷的结构式，引导学生从元素以及分子组成上观察、比较，形成ATP的初步形象认识，并尝试说出ATP的名称，结构简式。
接着我会提出问题：既然ATP能为生命活动提供能量，那么这种物质具有什么样的特点呢？教师引导学生继续观察ATP的结构图，寻找与ATP功能相适应的结构特点，并总结归纳ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物。
这个活动使学生了解了ATP中能量的来源，为后面的学习做铺垫。这个活动从导入环节自然过渡而来，充分体现了学生的主体作用，同时也锻炼了学生的自学能力，配合我的引导点拨也凸显了教师的主导性。
活动二：ATP和ADP可以相互转化
关于ATP和ADP可以相互转化是本节课的重点，我把它分解成了若干个猜想活动。引导猜想一：ATP是怎样供能的？学生很自然想到高能磷酸键水解能释放能量，但是有几个高能磷酸键水解呢？哪个位置的高能磷酸键会水解呢？接着引导猜想二：ATP中的高能磷酸键水解后变成了什么物质呢？你能尝试写出该反应式吗？在这个过程中学生虽然不能立马说出变化的物质，但可以根据化学知识，拼出ADP或AMP的分子结构。引导猜想三：细胞中的ATP不断被消耗，如何及时补充，循环利用呢？请学生根据ATP水解反应过程，尝试写出ATP合成反应过程。引导猜想四：生成ATP的过程中，所需的能量从哪里来呢？
对于生成ATP的能量来源这部分内容，后续课程会系统学习，在本节课将不作为重点，只强调绿色植物ATP的能量来源比动物多了光合作用。
这是本节课的重点，因此我采用了教师引导猜想的教学方法。在学生的自主猜想过程中，设置连续的问题作为自主猜想的线索，鼓励学生大胆猜想，小组间相互交流。这一环节能充分启发学生的想象思维，锻炼他们依据结构与功能相适应的理念进行合理猜想的能力。
活动三：ATP的利用
关于ATP的利用是本节的难点，为了体现知识的系统性，我会先让学生联系前面学过的酶促反应，物质跨膜运输并结合自身体验列举需要供能的生命活动，让学生了解ATP的具体作用，让学生明白维持体温恒定，身体运动、大脑思考、酶促反应、生物电都需要ATP 供能。但学生对于ATP与ADP转化与这些生命活动相伴的理解往往停留在概念的层面不够深入，因此我会利用转运蛋白的实例进行讲解，使学生充分体会到生命活动的和谐统一。
（三）巩固小结
由于接下来的一节课是细胞呼吸，因此我设计了一道既能巩固本节课知识又能为细胞呼吸的学习做铺垫的练习题，让学生计算1mol葡萄糖彻底氧化分解后能合成多少ATP。
接着我会根据板书内容带领学生一起回顾本节课的重要知识
（四）课外延伸
本节课知识属于基础理论类，是后续学习的铺垫，特点是需要记忆的知识较少，重点在于理解。所以我会让学生课后搜索有关GTP的资料，并与ATP做对比，体会ATP作为能量通货的优越性。
六、板书设计
大家加油
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