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课例名称 | 《忆江南》 | 教师姓名 | |
学段学科 | 小学语文 | 教材版本 | 部编版 |
章节 | 第一单元园地 | 年级 | 三年级 |
教学目标 | 根据教材分析和学生特点，结合新课改革理念，我确定以下三维教学目标： 1、学习生字“谙”，借助注释理解词的意思。 2、通过想象，体会词的意境和诗人所表达的情感。 3、有感情地诵读词，读出词韵、词情。 | ||
教学重难点 | 教学重点：理解词的意思。 教学难点：深入体会诗人所表达的情感。 | ||
学情分析 | 古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，背诵的古诗词篇目，目的就是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的积累，让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，获得终身受益的古诗文基本修养。由于孩子们距离古诗词太远，没有产生对古诗词的学习兴趣，加上古诗词的语法与现代的有所不同，让学生学起来倍感压力与乏味。那如何来改变这一现象呢？培养学生对古诗词的赏析能力就显得尤为重要，只有学生具备了这样一种能力，才能对古诗词感兴趣，才有了学习它的那种激情。 | ||
教学方法 | 第一、创作背景。 第二、分析与理解。 第三、朗读与背诵。 第四、利用手机投屏等现代信息技术进行教学。 | ||
教学过程 | 一、了解诗人，揭题解题 1．谈话导入：千百年来，吟诵江南的诗句，少不了白居易的《忆江南》。陈数用她韵味十足的嗓音带我们走进如诗如画的春日江南，将白居易记忆深处的江南美景，在歌声中翩然而至，让我们领略到了古诗词的魅力。今天，我们来学习《忆江南》。出示江南图片组图（信息支持：希沃白板和百度搜索的图片，运用动画效果展示江南美景） 2.集体诵读《忆江南》。 3．揭题解题：今天，我们一起来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆江南》。(板书课题)。师介绍白居易生平并观看人生轨迹视频，让学生更加了解作者，以便深刻了解诗意。 【设计意图：】以歌曲形式诵读经典引入课题，激发学生学习兴趣，让学生对江南美景产生浓烈的向往之情。 二、初读感知，读出词韵 1．这首词会写些什么？描写了怎样的美景呢？请同学们自由地读一读，注意读准字音，读通句子。（指名读，正音，教学生字“谙”） 2．请同学们听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大屏幕出示） 3．谁来按照画好的节奏读一读。（指名读，齐读） 4．说说这首词描写了怎样的美景？（生交流） 【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗词很重要的因素，通过范读、画出节奏读、指名读、齐读等方式，既加深学生对文本的感知，也指导学生读好古诗词，掌握古诗词的节奏和韵律。同时在熟读文本的基础上整体了解文本意思，培养学生概括文本内容的能力。(利用剪辑师和万彩动画大师进行视频和动画演示) 三、领悟词意，品味词情 （一）读中悟意 1．词中哪个字直接表达了诗人对江南的赞美？（圈出来，交流。板书：好）诗人的记忆中江南有哪些美丽的景色？请同学们自由读词，边读边画出相关语句。（交流，小结，板书：江花 红；江水 绿） 2．理解诗句意思，体会修辞手法。（小组合作探究、指名交流、小结批注） 3．借助插图，说说你看到的江南美景。（交流，小结） 4．情感朗读，体会诗人赞美之情。（利用百度搜索的视频展示 白居易生平，加深学生对《忆江南》的认识，了解本诗的创作背景） （二）读中悟情 1．这么多的美景，诗人为何单单写这两处呢？除了赞美，诗人对江南还怀有怎样的情感呢？（大屏幕出示：创作背景） 2．引读，体会诗人对江南的眷恋之情。 3．此时此刻，你觉得诗人回忆的还仅仅是江南的美景吗？ 4．诵读诗词，升华情感。（自由背诵，指名诵读，集体诵读；配音乐） 【设计意图：】紧扣词中关键词句，理解诗词意思。借助插图，通过创作背景、铺陈引读、加深对词意的品味和体会。借助补充资料，为深入领悟诗人情感做好铺垫。通过指导有感情地诵读，进一步加深对诗人所表达情感的体会，并完成当堂背诵的要求。（利用QQ音乐搜索轻音乐做朗诵背景音乐，利用手机投屏展示江南美景，诵读诗词，升华情感。） 四、拓展补充，延伸文本 1．小结梳理文本写法特点。（结构、修辞等） 2．齐读另外两首《忆江南》。（大屏幕出示，齐读） | ||
教学反思 | 纵观这节课，有我意识地进行信息技术与学科教学相融合的尝试。在进行课堂活动时，播放视频，提升了课堂趣昧性，也更直观地展示了古诗的魅力。当然，信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。这节课是对信息技术与课堂教学相融合的一次尝试，但是在课堂教学中我们作为教师，我们要掌握好信息技术，在需要时让它更好地为课堂教学服务。 | ||
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